Comenzamos un nuevo curso escolar con grandes expectativas, cargados de ilusiones, mucha energía positiva y cómo no, muy buenas vibraciones. Todo ello, sazonado con inmensas ganas de transmitir a nuestro alumnado la grandeza del aprendizaje a través del espíritu crítico, que nos lleva a cuestionar y reflexionar sobre los principios, valores y normas que tenemos en nuestro entorno, y de esta manera, ser capaz de formarnos nuestro propio criterio para tomar decisiones propias.

Como docentes, nos adentramos en la senda marcada en estos primeros inicios de curso y nos encontramos con elementos sumamente conocidos: nueva planificación, nuevos objetivos, nuevo alumnado… En definitiva, muchos elementos nuevos a tener en cuenta para este curso escolar 2021/2022, un nuevo reto. Pero aunque hablamos de presente, no podemos olvidar ni dejar en un segundo plano, lo vivido, lo trabajado, lo creado, lo aplicado; será un buen momento y punto de partida para ofrecer al alumnado lo mejor de nuestra experiencia.

Finales de agosto y ya apreciamos todos los componentes de una Comunidad Educativa ese cosquilleo que augura el inicio de un nuevo curso, un nuevo “año escolar”. Las tardes se acortan, el verano se agota y si todos perciben esa “nochevieja docente”, los miembros de los equipos directivos lo hacen siempre con algo de antelación por ser los responsables de lo que suceda tras las “campanadas”.

Es el tercer curso marcado por la presencia del COVID-19 y pese a los aprendizajes de los dos cursos anteriores -marcados a sangre y fuego- volvemos con una cierta incertidumbre y desasosiego pues de nuevo serán los requiebros del virus los que marcarán este inicio de curso 21-22. Supongo que si fuimos capaces de sobrellevar lo anterior, hoy, con más experiencia y la cota de malla de las vacunas también seremos capaces de navegar con cierto éxito en las procelosas aguas de la pandemia.

Justificación y objetivos del proyecto

Son muchas las mujeres que a lo largo de la historia han sido claves en el desarrollo de la ciencia, y en la configuración actual del mundo. Sin embargo, cuando pedimos a nuestros alumnos que nos nombren a personajes científicos, a excepción de Marie Curie, el resto de los nombres que aparecen corresponden a personajes masculinos.

En la actualidad, las mujeres y niñas siguen encontrando barreras de muchos tipos, a veces muy sutiles, que dificultan su presencia en la ciencia. El 15 de diciembre de 2015 la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 11 de febrero Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, invitando a que se organizaran actividades de educación y sensibilización pública que ayudaran a logar una mayor participación y progreso de las mujeres y las niñas en la ciencia.
Y con este objetivo y esta motivación nace el Proyecto Mujeres en la Ciencia, que empezó su andadura en el curso 2019/20 y que ha continuado durante el curso actual.

Con la cantidad de horas que pasamos en el instituto...y nos hemos dado cuenta de que sabemos muy pocas cosas de nuestras profesoras y sin embargo ¡cuánto interés despiertan en nosotros!. Con esta actividad descubrimos que no son perfectas, que también se equivocan, que en algún momento tuvieron dudas y trabajaron en lugares y condiciones muy diferentes. En definitiva que son humanas.

Con nuestro proyecto Astromadura, coordinado por el profesor de matemáticas Pedro Galaviz, intentamos fomentar el interés del alumnado por las ciencias, y dentro del mismo realizamos esta actividad. La idea de entrevistar a nuestras profesoras surgió a raíz del 11 de febrero, Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia. Cuando supimos de historias de mujeres importantes que se dedicaron a las ciencias y que nunca fueron reconocidas, pensamos que podíamos “investigar” sobre nuestras mujeres de ciencias.