Esta secuencia didáctica REA está orientada a trabajar la notación científica y sus operaciones mediante un enfoque doble:

1. Por un lado, mostrar claramente cómo utilizar esta notación y cuándo es conveniente su uso, a través de ejemplos y explicaciones interactivas.
2. La resolución de problemas con datos reales en los que es recomendable el uso de la notación científica.
   Dada la finalidad de la notación científica, no se pueden utilizar ejemplos de situaciones de la vida cotidiana del alumnado, pero sí se pueden utilizar datos que les resultarán curiosos, y muchos de ellos, familiares. La mayor parte de los datos para los enunciados de los problemas se han tomado de la recopilación del proyecto Zoom de la Universidad de Granada.

El REA se ha estructurado en tres apartados, dedicados a: conocer la notación científica, ampliar conocimientos con la notación de ingeniería, y por último, operar correctamente en notación científica. 

Se ha procurado buscar el interés del alumnado a través de la conexión con elementos y situaciones que les resulten conocidos e interesantes, y mostrando la utilidad de la notación científica en esas y otras situaciones.

Además, para facilitar la atención a la diversidad, se acompaña de diversas actividades de repaso y nivelación, como las operaciones con la unidad seguida de ceros, o un repaso general de los números decimales.

Todo el contenido teórico está complementado con ejercicios autoevaluables, realizados con GeoGebra y se presenta de manera interactiva.

El alumnado, además de aprender a utilizar la notación científica y aplicarla en la resolución de problemas, aprenderá a crear sus propios enunciados mediante la elaboración de un pequeño proyecto de investigación, que podrá trabajarse de manera individual o en grupos.

Se ha procurado hacer un planteamiento flexible para el REA, de modo que pueda ser adaptado a diferentes metodologías:

• Enfoque clásico: siguiendo el orden lineal de las secciones, tan solo es suficiente con seleccionar aquellas actividades/tareas que se correspondan más con la realidad educativa dentro del aula.
• Aprendizaje grupal colaborativo: la resolución de las actividades y la elaboración del proyecto, se adaptan perfectamente al trabajo en grupo. Los alumnos pueden organizarse en pequeños grupos de trabajo cooperativo donde debatan qué enunciados incluir. Además, las actividades interactivas incluyen un reloj para medir el tiempo que tardan en realizarse, que puede utilizarse para retar a los grupos a ver quién las completa antes.
  Incluso las actividades a realizar de manera individual pueden trabajarse en grupos de coaprendizaje donde compartan sus conocimientos para resolver las cuestiones, pero cada alumno resuelva su propia ficha. Por otra parte, los ejercicios autoevaluables son siempre diferentes para cada alumno.
• Clase invertida: todos los conceptos incluyen explicaciones detalladas, la mayoría interactivas. Los alumnos pueden seguirlas de manera autónoma y abordar la parte práctica en clase. Además, los ejercicios y problemas autoevaluables muestran siempre la solución correcta, facilitando la autocorrección del alumno y autorregulación del aprendizaje.

Al elaborar las actividades, se han tenido en cuenta las distintas capacidades, conocimientos previos, etc. del alumnado. Por ello, se proponen actividades multinivel creando contenidos accesibles desde el principio, bastando con seleccionar los más adecuados a cada alumno. Además, en cada contenido se va resaltado la información relevante, pretendiendo que sea comprensible por la mayor parte de los alumnos, intentando cumplir algunas de las pautas y principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Por ejemplo, los ejercicios de actividades de escritura en notación científica se han desglosado en tres tipos: pedir únicamente exponentes positivos, únicamente exponentes negativos, y ejercicios donde se pida cualquiera de las posibilidades. Además, se ha procurado dar un diseño ágil para la introducción de los datos, que anime a los estudiantes a trabajar, al tiempo que se elimina la parte tediosa de tener que introducir o escribir gran cantidad de cifras.

Así mismo, como se ha indicado anteriormente, se han incluido actividades extra en las prácticas GeoGebra asociadas a este REA.

Igualmente, en el contenido teórico, se ha procurado incluir explicaciones interactivas detalladas de cómo realizar las operaciones en notación científica. El alumnado podrá acceder a tantos ejemplos diferentes y problemas de enunciados diferentes como necesite, y siempre con actividades autoevaluables. Para ayudar a la autorregulación del trabajo del alumnado, se proporciona una lista de cotejo de las actividades propuestas.

De esta forma, todos los alumnos y alumnas del grupo podrán trabajar un mismo material. Cada uno con su dispositivo (ordenador, tablet…) en el apartado que le asigne el docente, y cada uno avanzará según su ritmo, repasando o ampliando lo que necesite. Esto, unido a que todas las actividades son autoevaluables, libera al docente, para pasar de ser un mero expositor de un mismo contenido a todo el grupo a ser un gestor del aprendizaje individual de cada alumno.

El material se encuentra repartido de la siguiente manera:

• Introducción, con las sección Notación Científica, para mostrar la necesidad y los usos de la notación científica, y la sección Nuestro trabajo como científicos, donde se describe al alumnado la propia unidad y las actividades que contiene. Así mismo, se propone el trabajo de investigación que deberá redactar.
• Bloques de contenido teórico-práctico, que incluyen actividades interactivas autoevaluables para todos los contenidos.

Por último, esta guía didáctica, donde se describe la unidad de cara al profesorado y se puede descargar el archivo editable .elp, por si se quiere integrar en otra plataforma educativa o realizar alguna modificación, de acuerdo con la licencia del recurso.